近年來(lái)，桂林醫(yī)科大學(xué)統(tǒng)籌推進(jìn)研究生思政課程與課程思政協(xié)同育人，不斷探索適合醫(yī)學(xué)院校的思政育人新模式。
桂林醫(yī)科大學(xué)高度重視研究生思政育人工作，成立校級(jí)“大思政”建設(shè)委員會(huì)，推進(jìn)研究生思想引領(lǐng)育人、導(dǎo)學(xué)思政育人、多維文化育人、科研實(shí)踐育人、心理疏導(dǎo)育人、資助服務(wù)育人的“六大育人工程”，通過(guò)思政課程與課程思政協(xié)同鑄魂，凝聚同向同行育人合力。一是開展系列課程思政協(xié)同育人培訓(xùn)與講座活動(dòng)，提升專業(yè)教師課程思政育人能力與強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹人意識(shí)；二是建立專業(yè)課教師與思政教師的集體備課制度，構(gòu)建“思政課—醫(yī)學(xué)專業(yè)課—臨床實(shí)踐課”三維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將思政教育融入醫(yī)療實(shí)踐全過(guò)程。三是重點(diǎn)推進(jìn)課程思政建設(shè)。共建設(shè)25門校級(jí)研究生課程思政示范課，3個(gè)含研究生培養(yǎng)的院系獲自治區(qū)“三全育人”示范院系。四是通過(guò)校院醫(yī)教深度融合、校企產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建“基礎(chǔ)研究—臨床轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用—社會(huì)服務(wù)”全鏈條育人生態(tài)，使思政教育從“課堂延伸至病房、從實(shí)驗(yàn)室走向生產(chǎn)線”，在多元的社會(huì)服務(wù)中培養(yǎng)兼具家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高層次醫(yī)學(xué)人才。
為解決研究生培養(yǎng)存在“重術(shù)輕道”傾向、醫(yī)學(xué)育人特色不足問(wèn)題，學(xué)校融通“三類基因”，不斷夯實(shí)研究生思政育人體系內(nèi)涵與特色。一是融通思政課程的“思政基因”，鑄政治底色，厚植赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)情懷。將紅色思政元素融入到研究生全部課程和日常思政之中，將紅色愛(ài)國(guó)主義、紅醫(yī)精神作為研究生培養(yǎng)的政治底色與根基，鼓勵(lì)思政課教師參與專業(yè)課程集體備課，以紅醫(yī)文化滋養(yǎng)“大思政課”“紅醫(yī)精神”“紅十字精神”引領(lǐng)思政教育，實(shí)現(xiàn)“紅色基因”與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，突出“人民至上、生命至上”的價(jià)值觀，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感的醫(yī)學(xué)人才。二是深入挖掘具有醫(yī)學(xué)特色的思政元素，聚焦醫(yī)學(xué)職業(yè)特質(zhì)，弘揚(yáng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神。深入詮釋“弘德善醫(yī)”校訓(xùn)內(nèi)涵，開設(shè)“死亡文化與生死教育”“醫(yī)學(xué)倫理與衛(wèi)生政策”等醫(yī)學(xué)特色課程，建設(shè)解剖學(xué)生命教育等“大思政課”實(shí)踐基地或品牌項(xiàng)目。三是融通醫(yī)學(xué)專業(yè)的“科學(xué)基因”，添創(chuàng)新亮色，激發(fā)銳意創(chuàng)新精神。學(xué)校將科學(xué)家精神、學(xué)術(shù)倫理與數(shù)字化創(chuàng)新能力融入研究生培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與思政教育、人文關(guān)懷的融合，培育兼具國(guó)際視野與科技報(bào)國(guó)使命的新時(shí)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。建立校級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，支持學(xué)生開展文獻(xiàn)研讀、基金申請(qǐng)、論文撰寫全流程訓(xùn)練。通過(guò)組織“研究生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃”、“研究生人文與科學(xué)素養(yǎng)提升計(jì)劃”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等賽創(chuàng)體系，研究生以專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果精準(zhǔn)對(duì)接基層需求，將論文寫在祖國(guó)大地上。
學(xué)校抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，著重推動(dòng)數(shù)字賦能素養(yǎng)提升、教學(xué)改革與科學(xué)研究三個(gè)育人維度。一是數(shù)字賦能素養(yǎng)，實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)培育工程。大力開展“AI+教育”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家講解智能教學(xué)工具應(yīng)用，覆蓋智能助教系統(tǒng)操作、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等核心技能，推動(dòng)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型。二是數(shù)字賦能教學(xué)，數(shù)字思政系列成果不斷涌現(xiàn)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字教育資源建設(shè)與整合，形成良好的數(shù)字資源生態(tài)。開發(fā)優(yōu)質(zhì)的在線思政課程資源，如慕課、微課、虛擬仿真課程等，為研究生提供豐富多樣、便捷高效的學(xué)習(xí)選擇。建設(shè)“數(shù)字賦能思政育人創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)”，獲學(xué)校黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與數(shù)字賦能高度相關(guān)的廳級(jí)教改項(xiàng)目9項(xiàng)，教材2部、專著2部、獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)、相關(guān)論文30多篇。三是數(shù)字賦能科研，科研育人成果突出。學(xué)校搭建了先進(jìn)的科PG電子研數(shù)字化平臺(tái)，整合了海量的醫(yī)學(xué)資源、前沿科研數(shù)據(jù)以及高效的科研工具，為研究生提供了便捷、精準(zhǔn)且全面的科研信息獲取渠道。同時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，構(gòu)建了沉浸式的科研教學(xué)場(chǎng)景。一方面鼓勵(lì)研究生積極參加各類數(shù)字化科研競(jìng)賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，另一方面鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生進(jìn)行數(shù)字賦能的科學(xué)研究，探索人與信息技術(shù)緊密結(jié)合的適合醫(yī)學(xué)研究生的人技協(xié)同人才培養(yǎng)模式。許多畢業(yè)生憑借著在校期間所培養(yǎng)的扎實(shí)科研能力和數(shù)字素養(yǎng)，在進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)或高校后迅速嶄露頭角，成為各領(lǐng)域的骨干力量，為國(guó)家的科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。
桂林醫(yī)科大學(xué)立足校本資源，以“弘德善醫(yī)”校訓(xùn)為內(nèi)核，通過(guò)協(xié)同鑄魂、基因植入與數(shù)字賦能，探索出一條適合地方醫(yī)學(xué)院校的研究生思政課程與課程思政協(xié)同育人新模式，為地方高校破解思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”難題提供了創(chuàng)新范式，為其他地方醫(yī)學(xué)院校提供了可復(fù)制的“桂醫(yī)方案”。（桂林醫(yī)科大學(xué)）
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